「臺灣學生社會學習成就評量（ TASA-SS ）」旨在 了解學生社會學習成就的現況及影響學生社會學習成就相關因素，希望能提供教師、家長、教育行政和研究人員全觀而具體的資訊， 以作為持續改進教學方法、修訂課程結構的參考。

本測驗是以九年一貫國民中小學課程綱要及高中高職課程綱要為主要依據，側重學生生活經驗的連結，並參考ＮＡＥＰ之評量架構研發試題。以全國為研究對象，透過測驗上等化技術來進行分析研究，期使學校與學生都在最正常的學習歷程中，呈現自然的學習成果。測驗編製主要是在進行整體學生成就概況的描述與討論，個別學生表現的相對地位並不是測驗結果報告的主要焦點。測量的結果，不代表學生個人、教師、學校或地區的學習績效，避免社會與家長的惶恐，及造成學童過度的學習壓力。
社會領域學習成就評量資料庫以分年建置方式逐步完成。測驗內涵包括認知、技能、情意三大層面，初步規劃以認知層面為主，技能及情意部分則採小規模方式研發。本研究參考九年一貫能力指標、高中高職課程標準、及國內外相關學生社會領域學習成就評量測驗，並經課程領域學者專家與心理測驗學者專家多次討論後，形成社會學習領域之測驗內容架構，內容向度基本分為地理、歷史、公民三個學習領域，能力向度分為基本(knowing)、精熟(understanding)、進階(applying)。

表 8 、 2007 TASA 社會測驗表現水準描述

基本 (knowing)	記憶 --- 從長期記憶中提取重要知識。
精熟 (understanding)	了解 --- 學生能從教學訊息建構意義 （ 含新舊知識的連結 ）。
進階 (applying)	應用 --- 運用程序以表現表現動作 （ 熟悉或熟練 ） 或解決問題 （ 不熟悉 ）。 分析 --- 將材料打散成不同的組織成分，並提出成分間與整體結構間的關 聯性。 評鑑 --- 學生根據歸準或標準進行判斷，這些規準通常是品質、有效、效> 率和一致性。 創造 --- 將要素聚在一起形成一個協調或具功能的整體。共分三類別，分 別屬於達成的三階段：問題描述、如何解決的計劃、如何解決的 執行。

社會科測驗時間的規劃，國小４０分鐘、國中４５分鐘、高中、高職皆為５０分鐘。進行選擇題的測驗，實際作答時間國小３０分鐘、國中３５分鐘、高中、高職皆為４０分鐘；作答結束後，學生將繼續完成最後一節的問卷，問卷填答時間約３０分鐘。

地理
基本：下列哪一項不是造成山坡地土石滑動的主要原因？
（1）居民人數過多（2）颱風帶來了豐沛的雨量（3）山坡坡度較陡（4）建屋挖地破壞土石結構。
答案：1

精熟：臺灣西部河川比東部河川長，其最有可能的原因是下列哪一項？
（1）山脈的分布較偏向東部（2）山脈的西側較為陡峭（3）西部山地面積較為廣大（4）東部的平原面積較大。
答案：1

進階 ：目前秀姑巒溪流域正積極發展觀光休閒產業，下列哪一項不是這個地區觀光休閒產業發展的有利因素？
（1）週休二日制度（2）兼顧生態、文化與經濟發展的考量（3）自然資源豐富（4）交通便利性。
答案：4

歷史
基本：清朝統治初期，先民來臺必須渡過黑水溝，請問黑水溝指的是什麼？
（1）印度洋（2）太平洋（3）臺灣海峽（4）巴士海峽。
答案：3

精熟：牡丹社事件之後，清廷派沈葆楨治理臺灣，下列哪一項是他在任時期的建設？
（1）架設電報線（2）修築鐵路（3）修建砲臺（4）設立郵政總局。
答案：3

進階 ：小奇在看臺灣歷史雜誌時，看到了許多不同時期設置的行政機構：
甲時期、設承天府為最高行政機構。
乙時期、最高行政機構為臺灣總督府。
丙時期、建立熱蘭遮城為統治臺灣的行政中心。
若按照時期的先後順序，小奇應該如何排列？
（1）甲乙丙（2）乙丙甲（3）丙甲乙（4）甲丙乙。
答案：3

公民
基本：二十一世紀是綠色環保的世紀，消費者越來越重視產品生產過程中對環境所造成的影響，請問在生產過程中，大量使用哪一種能源比較可能會造成環境污染？
（1）太陽能（2）石油（3）風力（4）水力
答案：2

精熟：小華班上舉辦到烏來的戶外教學活動，在當地同學們看到了泰雅族年長婦女的紋面，請問下列不同同學的反應態度，哪一位是正確的？
（1）小華看到這些紋面婦女後，覺得很新奇，拿起手上的相機對他們猛拍照
（2）家豪覺得這些紋面婦女看起來很可怕，因此避而遠之。
（3）莉莉認為這說明了原住民的文化較為落後。
（4）小丁認為大家應該尊重不同族群文化的差異。
答案：4

進階 ：吳先生把家裡原來的農舍改造成為民宿，要將自己的民宿行銷出去。請問下列哪一種方式是宣傳範圍最廣並可以與顧客互相聯繫的行銷方法？
（1）報章雜誌上作廣告（2）在電視上打廣告（3）老闆到處發傳單（4）設置行銷網站。
答案：4

本測驗的題型傾向於檢測學生基本的能力，所以請家長、老師不必過度擔憂。以下是對於準備社會科測驗的建議，僅供大家參考：

學生們請以平常心來看待測驗，測驗的目的僅是讓學生了解自己努力的成果以及瞭解學生社會科能力的真實狀況，是否有尚待努力或學習不足的地方，並不具任何考評用意。平時課前要預習功課，上課要專心聽講，課後要復習功課。不要臨時抱佛腳。測驗前日要睡眠充足以免影響隔日考試作答的專心度。請盡量以輕鬆而謹慎的心情作答，測驗時要先看清楚題目才作答，寫完後也要仔細檢查，不要馬虎交卷。碰到不熟悉的問題，要冷靜思考；如果不太會，可做記號，先進行下一題作答，以免耽誤時間，不要因為前面較難的題目而放棄後面簡單題目的作答。學生可藉由測驗的結果，來瞭解自己的讀書方法、學習態度是否有應修正的地方。

師長們請多鼓勵孩子課外閱讀、生活資訊的補充，強化孩子理解與應用的能力，養成自主積極的解題思考的習慣，而無需一味填充記憶式、反覆式的練習。教師藉由月考、段考培養學生時間分配的覺察和能力，同時協助學生在部分有知時，能應用已知進行最合理的猜測。千萬不可因為太過看重測驗結果，而使孩子產生不必要的壓力，以焦慮的態度面對測驗。應用積極的心態看待本階段的測驗，把它視為目前課程綱要實施後，檢視平時學習的方式是否有缺失的最好機會。用來協助學生認識自己、引導老師改進教學的參考指標。

今年度的受測對象，包含就讀於小學六年級、國中二年級與高中、高職二年級的學生。社會科未來各期的研究，將開發新的試題型態，研發更多元化的評量方式，並持續改進評量內容，精確非測驗題型的評分技術，期能達到以評量內容輔助課程修訂、以評量方式改進教學型態的效能。依此規畫，不論是教育主管單位、現場教學人員、乃至於學生本身、家長及社會大眾，皆能根據測驗結果，清楚地了解到臺灣地區不同年級學生現階段社會科學習的成效。除此之外，也期盼此一計畫的成果，不僅能提供教育相關人員在訂定、延續或調整社會科教育政策的參考，更能作為國內教師與學生審視其自我的教學狀況及學習成就的重要依據。

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