「臺灣學生英語文學習成就評量（ TASA-EN ）」實施目的主要在瞭解國小四年級、六年級、國中二年級、高中與高職二年級學生英語文聽讀寫說的學習現況及影響學生英語文學習成就相關因素，以作為提供教師、家長、教育行政或研究人員具體的參考資訊。
(一)國小部分
本測驗英語文能力內涵，是以九年一貫國民中小學課程綱要，並參考 NAEP (Framework for the 2004 Foreign Language National Assessment of Educational Progress ， 簡稱 FL NAEP) 2004 年外國語言之評量架構，研發英語文聽讀試題。因此，英語文題型及題目的發展與設計，其主要目的乃在於評量學生在學習英語文後，是否能達成九年一貫課程綱要中所設定的 聽、說、讀、寫的最基本能力。由於本研究的資料並不用以診斷個別學生，也不作班與班間的比較，同時題本牽涉到等化的問題，故傳統已原始分數表現的方式較欠妥當，因此本研究團隊採用標準設定的方式，將施測結果呈現出來。
在這次測驗中，英語文將有「聽讀」與「寫說」兩種題本：「聽讀」題本的題目類型包含選擇題、是非題、連連看，「寫說」題本有書寫實作題與口語實作題。「聽讀」題本中的聽力題型，在於測驗學生是否可以辨識字母及其發音，是否可以聽懂單字，是否可以聽辨簡易的句子和日常對話的內容，是否可以聽出不同句子的語調，以及是否可以聽懂簡易短文的內容等題型。閱讀題目則在於檢測學生是否可以辨識印刷體大小寫字母，是否可以了解基本單字與片語的意義，是否可以理解句子及短文的內容等能力。「寫說」題本中的書寫題型在於測驗學生是否能抄寫以及書寫出印刷體大小寫字母、單字以及完整的句子，也測驗學生是否能夠看圖拼寫出單字以及寫出句子來。而說的題型則檢測學生是否能看到字母和單字而說出他們的發音，是否能跟讀以及朗讀句子，是否能聽到問句而說出答句，以及是否能大聲朗讀出短文等。
(二)國中部分
本測驗英語文能力內涵，是以九年一貫國民中小學課程綱要及高中英語課程綱要為主要依據，並參考NAEP 2004年外國語言之評量架構研發英語文聽讀寫說試題。因此，英語文題型及題目的發展與設計，其主要目的乃在於評量學生在學習英語文後，是否能達成九年一貫課程綱要中所設定之聽、說、讀、寫的最基本能力。
在這次測驗中，英語文將有「聽讀」一種題本：「聽讀」題本的題目類型為選擇題。「聽讀」題本中的聽力題型，在於測驗學生是否能辨識簡易詩歌節奏與音韻，是否能辨識不同句子語調所表達的情緒和態度，是否能聽懂日常生活對話和簡易故事，是否能辨識對話或訊息的主旨或目的。閱讀題目則在於檢測學生是否能辨識英文字母的連續書寫體，是否能用字典查閱字詞的讀音及意義，是否能看懂常用的英語文標示和圖表，是否能了解課文的主旨大意，是否能了解對話、短文、書信、故事及短劇的重要內容與情節。
(三)高中部份
本測驗英語文能力內涵，是以教育部頒訂之高中英語課程綱要為主要依據，並參考NAEP 2004年外國語言之評量架構研發英語文聽讀寫說試題。因此，英語文題型及題目的發展與設計，其主要目的乃在於評量學生在學習英語文後，是否能達成高中英語課程綱要中所設定的聽、說、讀、寫的核心與進階能力。
在這次測驗中，英語文將有「聽讀」一種題本：「聽讀」題本的題目類型為選擇題。「聽讀」題本中的聽力題型，在於測驗學生是否能聽懂教室用語，是否能大致聽懂教師用英語文所講述的課文內容概要、以及教師針對課文內容所提出的問題，是否能（大致）聽懂英語文日常對話，是否能大致聽懂英語文影片及國內英語文新聞報導的內容，以及是否能大致聽懂廣播指示用語如捷運、車站、機場廣播等。閱讀題目則在於檢測學生是否能看懂常用的英語文標示和圖表，是否能看懂短文故事並瞭解其大意，是否能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容，是否能了解短文、書信、故事、漫畫、短劇及簡易新聞報導等的內容或情節，以及是否能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章。
(四)高職部分
本測驗英語文能力內涵，是以高中英語課程綱要中的核心能力為主要依據，並參考NAEP 2004年外國語言之評量架構研發英語文聽讀寫說試題。因此，英語文題型及題目的發展與設計，其主要目的乃在於評量學生在學習英語文後，是否能達成高中英語課程綱要中所設定之聽、說、讀、寫的核心能力。
在這次測驗中，英語文將有「聽讀」一種題本：「聽讀」題本的題目類型為選擇題。「聽讀」題本中的聽力題型，在於測驗學生是否能聽懂教室用語，是否能大致聽懂教師用英語文所講述的課文內容概要、以及教師針對課文內容所提出的問題，是否能（大致）聽懂英語文日常對話，是否能大致聽懂英語文影片及國內英語文新聞報導的內容。閱讀題目則在於檢測學生是否能看懂常用的英語文標示和圖表，是否能看懂短文故事並瞭解其大意，是否能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容，是否能了解短文、書信、故事、漫畫、短劇及簡易新聞報導等的內容或情節，以及是否能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章。
英語文各年段之實施方式如表一
| 表一、 2007 年臺灣學生學習英語成就評量實施方式表 | |||||
| 實施方式 | 國小四年級 | 國小六年級 | 國中二年級 | 高中二年級 | 高職二年級 |
| 聽讀 | 選擇題 聽 25 讀 7 |
選擇題 聽 20 讀 12 |
選擇題 聽 14 題 讀 18 題 |
選擇題 聽 14 題 讀 22 題 |
選擇題 聽 14 題 讀 18 題 |
(一)國小部分
(二)國中部分
(三)高中部份
To survive, what does coral have to feed on?
What is NOT mentioned?
(四)高職部分
The teacher tries to let us know _____.
此次測驗的題型傾向於檢定最基本的英語文能力，所以請師長不用過於焦慮。
以下是給學生及家長的參考的話：
1、學生要如何準備英語文測驗？
請學生以平常心來看待英語文測驗，測驗的內容都是日常生活常用的單字和句子。測驗的目的是讓學生了解自己努力的成果，是否有尚待努力或學習不足的地方。平時課前要預習功課，上課要專心聽講，課後要復習功課。不要臨時抱佛腳，平時就要養成每天聽英語文 C.D. 或廣播、朗讀英語文的好習慣。測驗前日要睡眠充足以免影響隔日考試作答的專心度。測驗時要先看清楚題目才作答，寫完了更要仔細檢查，不要馬虎交卷。會寫的先寫，不會寫的先空著 , 不要因為前面較難的題目而放棄後面簡單題目的作答。
英語文能力的重要性與日俱增，英語文能力的培養要靠平時養成讀書的好習慣。現在的英語文考試範圍不是像以前只有讀寫，又增加了聽說。所以除了平時要督促孩子經常閱讀，讓孩子養成寫英語文句子、日記的習慣; 還要讓孩子常聽英語文廣播，常朗讀英語文。家長還可以將孩子的朗讀聲音錄下來重放給孩子聽，和CD比較一下彼此的差異性，可以自我檢測發音是否正確。英語文學習的範圍的確很廣，但是測驗的內容都是日常生活常用的單字和句子。所以家長不用太緊張，要以平常心來看待。 只要平時做好準備一定可以考出好成績。萬一考不理想也不要在意，這是一個檢視平時學習的方式是否有缺失的最好機會。
本年度英語文目的施測，是冀望能透過聽、讀等基本能力的檢測，以了解國小、國中及高中、高職學生其英語文的學習狀況。依此規畫，不論是教育主管單位、現場教學人員、乃至於學生本身、家長及社會大眾，皆能根據測驗結果，清楚地了解到臺灣地區不同年級學生現階段英語文學習的成效。除此之外，也期盼此一計畫的成果，不僅能提供教育相關人員在訂定、沿續或調整英語文教育政策的參考，更能作為國內英語文教師與學生審視其自我的教學狀況及學習成就的重要依據。
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