「臺灣學生國語文學習成就評量（TASA-LAN）」編製的目的在瞭解目前國內學生國語文基礎能力的學習現況，以作為持續改進教學措施、調整課程結構的參考，及進一步建立本國學生 國語文 學習成就評量資料庫，藉以瞭解臺灣國語文教育的發展情況。為達到這個目標，分別以小四、小六、國二、高中二、高職二學生為評量對象。而編製的試題，均要求確實落實能力指標：小學及國中部份是以教育部九十二年一月十五日公告「國民中小學九年一貫課程綱要」本國語文領域，各階段的各項能力指標為基準，而高中及高職部分主要根據教育部於民國九十五年以前頒佈的高中與高職國文課綱所設計的能力指標基準。

（一）國小四年級、六年級

1. 字詞測驗：四選一的單選測驗題，內含國小常用字音、字形、字義的基本辨識，以及近似語彙、常見訛誤的分辨等，期以完整且生活化的語境，測驗兒童對常用字、詞的理解與應用。
2. 語法句式測驗：四選一的單選測驗題，內含生活語彙的運用、常見句型與語態的辨識，常用文法與修辭的運用，以及標點符號、連接詞的使用等語文應用測驗，以瞭解國小中年級學生對常用句型、基本文法、簡易修辭的基礎認識，為寫作能力奠定必要基礎。
3. 閱讀測驗：四選一的單選測驗題，是藉閱讀一段文字敘述，檢測學生理解內容、掌握文意的能力；或選編文字平易而意涵豐富的短文、詩歌或實用語文，以單題或題組的方式循序評量學生的閱讀方法與理解能力。故其命題注重探討篇章的主旨、論點、作法，與關鍵詞語的理解等。
4. 書寫測驗：填寫式的書寫測驗，包含對注音符號、標準字體的正確書寫兩部分，以檢測國小 中高 年級學生在應用符號與國字時，對於正確字形、筆畫、筆順、間架與佈局等書寫要素的掌握能力。
5. 寫作測驗：寫作測驗包含修改句子、看圖寫作、續寫作文這三種層次的練習，一方面在考查學生綜合運用語文於書面的表達能力，一方面也藉由簡而繁的題型，循序瞭解國小中高年級學生寫作能力的發展現況與常見問題。

（二）國中二年級部份

1. 字形字音測驗：字形部份能辨析正確字形、形近字、同音字之字形；字音部份能辨析正確讀音、形近字讀音、一字多音。
2. 詞意句意測驗：詞意部份能辨析義近詞、多義詞、同義反義詞之正確用法；句意部份能辨析句子要旨、情意、結構及邏輯推理。
3. 文法修辭測驗：文法部份能辨析各種句型及句法結構、修辭部份能理解與應用各種修辭格。
4. 段落寫作測驗：能正確使用標點符號、重組文句、併句修飾。
5. 文學知識測驗：能辨析文體特色、文學家特質、文學典籍特色。
6. 文化知識測驗：能辨析六書基本造字原則、能分析各字之部首並正確使用工具書查索資料、能正確使用稱謂語、賀辭、題辭。
7. 寫作測驗：能完成一篇結構完整之應用文寫作或限制式作文或命題式作文。

（三）高中及高職部分

1. 字形字音測驗：內含字音的判讀，同音字或形近錯別字的辨識，旨在了解學生在基礎字詞能力上對於字形、字音的掌握情形。
2. 字意詞意句意測驗：內含字義、詞義的了解，成語、外來語、諺語、標點符號的使用能力測試。旨在了解學生在標點符號、字義、詞義、成語、題辭、句義、引申義的理解能力。
3. 文法修辭測驗：藉由文句篇章中文法與修辭的運用，測試學生依據場合或上下文運用精確字詞的能力，以及修辭技巧、漢語詞類、構詞、構句的理解程度和重組文句的能力。
4. 文學知識測驗：包含對古典文學與現代文學知識的測驗，旨在了解高中職生對於文學的體制、重要作家作品、流派及文體發展的理解情形。
5. 文學賞析測驗：藉由一段文字的閱讀，檢測學生理解內容、掌握文意的能力。命題注重探討篇章主旨、作法理解。旨在了解學生辨識現代文學與古典文學之間關係的能力，並測試學生在篇章意旨、言外之意、作品章法及寫作技巧、作品風格的觀察能力。
6. 文化思想測驗：包含對文化知識和文化體悟的記憶與理解，旨在了解學生理解中國文化思想精神及重要主張的情形，並透過經典作品的啟示，測試學生體會人生意義和判斷是非與價值的能力。
7. 寫作測驗：內容包括短文及長文的寫作，旨在了解學生語文表達能力，包括：書寫通順的文句、適當運用修辭技巧、書寫意義完整、條理清晰的段落或篇章，並觀察學生結合聯想與生活體驗，抒發情意與感受的表達方式及能力。

2007 「臺灣學生國語文學習成就評量」的實施規劃，測驗題型及測驗時間依年段而有不同。就測驗題型而言，各年段的測驗題型皆包含選擇題及寫作題二種；選擇題部分為四選一的選擇題，寫作題部分，國小四年級及六年級包含國字、注音的書寫及完成語句、段落寫作、短文寫作等多種層次的練習；國中寫作題以能完成一篇結構完整的命題作文為主；高中及高職部分則包括短文及長文的寫作。

（一）國小四年級部份：

【例題】以字詞測驗為例。

下面哪一個句子的用字完全正確？

（１）今天情空萬里，是適合郊遊的好天氣。
（２）小明年記很小時，就在一家店裡當學徒。
（３）當我奇著腳踏車衝刺時，風從我耳邊呼呼的吹過。
（４）小英是個樂觀的女孩，勇敢的面對困苦的生活。

標準答案：（４）

（二）國小六年級部份：

【例題一】以書寫測驗為例。

請將___中正確的國字先寫在方格中，再依順序拆開來寫筆畫。(筆畫由少而多，寫完便停，格子不必寫滿。)

【例題二】以寫作測驗為例。

小朋友，請你從下面的表格內，先圈選兩個語詞加以組合，並在下面方格內由左而右寫成一個通順合理的句子。（句子中要加上適當的標點符號。）

除了	所以	雖然	卻	為了
還是	再次	更	因為	然而

（三）國中二年級部分：

【例題】以詞意句意測驗為例。

下列選項「 」中的成語，何者使用不正確？

（Ａ）這座城池「固若金湯」，敵人難以攻破
（Ｂ）他為官於亂世，幸知「急流勇退」，始能免禍
（Ｃ）在國宴級大廚「刀俎魚肉」之下，一道道佳餚上桌
（Ｄ）看小說可以「走馬看花」式的瀏覽，讀經典則宜深究

標準答案：（Ｃ）

（四）高中二年級部分：

【例題】以字意詞意句意測驗為例

陶淵明在〈桃花源記〉中描繪：「土地平曠，屋舍儼然。有良田、美池、桑、竹之屬……黃髮垂髫，並怡然自樂。」勾勒了一片他心目中的世外國度，而此一平和無爭的世界，就成為人們所追尋的樂園。下列七個詞目的內涵概念，那幾個接近陶淵明所描繪的桃花源世界？

甲、美斯樂
乙、香格里拉
丙、伊甸園
丁、亞特蘭提斯
戊、理想國
己、烏托邦
庚、失樂園

（Ａ）甲、乙、丙、丁
（Ｂ）乙、丙、戊、己
（Ｃ）丙、丁、戊、己
（Ｄ）丁、戊、己、庚

標準答案：（Ｄ）

（五）高職二年級部分：

【例題】以文學賞析測驗為例

閱讀下文，並推斷最符合該文涵義的選項是：
荷葉上的露珠對荷葉下的池塘說：我是荷葉上的小露珠，妳是荷葉下的大露珠。

（Ａ）坐井而觀之，曰天小者，非天小也
（Ｂ）竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路
（Ｃ）逝者如斯，而未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消長也
（Ｄ）自其異者而視之，肝膽楚越也；自其同者而視之，萬物皆一也

標準答案：（Ｄ）

本測驗的目的傾向於檢測學生基本的語文能力，請家長、老師、學生不必過度擔憂。應用積極的心態看待本次的國語文測驗，可視為用來協助學生認識自己、引導老師改進教學的參考指標。以下是對於準備國語文測驗的建議，僅供大家參考：

（一）學生方面
請以平常心看待國語文測驗，由於本測驗的目的僅在瞭解學生語文能力的真實狀況，並不具任何考評用意。學生盡量以輕鬆但又謹慎的態度作答，測驗時先將題目看清楚，寫完後也要仔細的檢查。藉由測驗的結果，瞭解自己的讀書方法、學習態度有何需要修正的地方。

（二）師長方面
目前國語文測驗已逐漸朝向生活化、實用化的題型發展，因此，除基本字詞的形、音、義辨認外，應多鼓勵學生活用課文中習得的詞語、章法修辭、文學及文化知識，並配合課外閱讀、生活資訊的補充，強化學生理解與應用語文的能力，增加其書寫與表達的機會，而毋需一味填充記憶式的語彙，或進行反覆式的練習。

未來將持續研發新的題型，及更多元化的評量方式，並持續改進測驗的評量內容及評分技術，期能達到以評量內容輔助課程修訂、以評量方式改進教學型態的效能。

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